Actividad 5: “¡Estamos en el Aire!”

Título: “¡Estamos en el Aire!”

El tema elegido ha sido “Períodos de la Historia de la Música”.

El nivel al que se puede aplicar esta actividad es el 3º ciclo de Educación Primaria, concretamente, 6º curso.

Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar son:

– Conocer diferentes períodos de la historia de la música, así como al menos un compositor y dos obras de cada período.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº 5 y nº 6 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Buscar, estructurar y sintetizar información, obtenida a través de diversas fuentes, así como exponer la misma de forma correcta y ordenada tanto de forma oral como escrita.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº 6 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística, nº 8 y nº 12 del Área de Lengua y Literatura.

– Utilizar las nuevas tecnologías para elaborar y realizar el montaje de un programa de televisión.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº 9 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Desarrollar la creatividad e imaginación a través de la simulación, en grupos reducidos, de un programa de televisión.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº 6 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Contenidos didácticos:

– Principales características de diferentes períodos de la historia de la música, así como dos obras de cada uno y un compositor representativo.

Relacionado con el contenido “Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas” y “Aproximación a la historia de la música” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Uso de la herramienta web VCASMO para realizar el montaje del programa de televisión: vídeo, imágenes y subtítulos.

Relacionado con el contenido “Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Búsqueda, estructuración y síntesis de información para su posterior redacción y exposición; búsqueda de imágenes con licencia CC asociadas a ella.

Relacionado con el contenido “Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística y “Composición de textos de información y opinión propiosde los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos con especial incidencia
en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director…, en medios del ámbito escolar y de la prensa local, en situaciones reales o simuladas” y “Uso adecuado de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales” para el Área de Lengua y Literatura.

– Búsqueda, audición y selección de obras de los diferentes períodos de la historia de la música.

Relacionado con el contenido “Valoración e interés por la música de diferentes épocas y culturas” y “Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Desarrollo de la creatividad e imaginación mediante la simulación de un programa de televisión en grupos reducidos.

Relacionado con el contenido “Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística y “Composición de textos de información y opinión propios de los medios de comunicación social sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos con especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de música, la carta al director…, en medios del ámbito escolar y de la prensa local, en situaciones reales o simuladas” para Lengua y Literatura.

Criterios de Evaluación:

Los criterios que se seguirán para la evaluación serán los siguientes:

– Reconocer diferentes períodos de la historia de la música, dos obras de cada uno de ellos y un compositor como mínimo.

Relacionado con el criterio nº3 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Seleccionar, estructurar y sintetizar información, obtenida a través de diversas fuentes, de forma correcta y ordenada, así como expresar la misma igualmente tanto de forma oral como escrita.

Relacionado con los criterios nº 1 y nº 2 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística, nº 2, nº 3 y nº 9 para el Área de Lengua y Literatura.

– Elaborar y realizar el montaje de un programa de televisión, utilizando para ello las nuevas tecnologías.

Relacionado con los criterios nº 8 y nº 9 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística, y nº 16 para el Área de Lengua y Literatura.

– Simular, en grupos reducidos, un programa de televisión de forma creativa.

Relacionado con los criterios nº 6 y nº 8 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística, nº 1 y nº 2 para el Área de Lengua y Literatura.

Desarrollo de la Actividad:

La actividad consistirá en simular un programa de televisión, grabado y editado mediante el uso de las TIC´s, con un período de la historia de la música como contenido.

La clase se dividirá en 4 grupos (de 5-6 alumnos), con los que trabajaremos 4 estilos: Renacimiento, Barroco, Clasicismo y Romanticismo. Una vez compuestos los grupos, se asignará a cada uno un período estilístico musical por sorteo.

A cada grupo se le entregará un guión con las características generales del período que les haya tocado para que puedan realizar la actividad. Se les da esta información, porque es una temática difícil y si buscaran ellos mismos, encontrarían muchas características que nosotros omitimos por centrarse demasiado en aspectos musicales que no se ajustan a la educación primaria y no serían capaces de comprender. Procuramos facilitarles características que, aunque están muy simplificadas, sean capaces de entender.

Además de trabajar a fondo el período asignado por sorteo, mediante la visualización de cada “programa”, todos los grupos conocerán los demás períodos de la historia de la música.

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Las pautas de la actividad que entregaremos junto al guión son las siguientes:

PAUTAS

Esta actividad consiste en la simulación de un programa de televisión, mediante el cual el resto de compañeros debe conocer el período de la historia de la música que os ha sido asignado por sorteo.

– El programa se realizará mediante la grabación de un video, selección de imágenes y redacción de subtítulos, que editaremos en la herramienta web con la que trabajaremos en clase: VCASMO.

– La DURACIÓN del programa debe ser de un máximo de 5 min. y un mínimo de 4 min.

– Debéis intervenir todos los componentes del grupo en el vídeo exponiendo oralmente. No podéis exponer leyendo toda la información. Es preferible que aprendáis y comprendáis el contenido para expresarlo fluidamente.

– Se facilitará a cada grupo un guión con la información más representativa del período que os haya tocado (Renacimiento, Barroco, Clasicismo o Romanticismo). Esta información es el mínimo exigible que debe incluir el programa en cuanto a características generales. Es suficiente, aunque si lo deseáis podéis  ampliarla.

– Por vuestra cuenta:

  • Buscad información al menos de un compositor y desarrolladla brevemente con los aspectos más destacables del mismo nombrando al menos 3 de sus composiciones (escuchándose en el vídeo un pequeño fragmento de alguna). Se valorará la búsqueda de curiosidades acerca del compositor elegido. Recordad que es un programa de televisión y queremos audiencia 🙂
  • Buscad al menos dos obras (no necesariamente del compositor escogido) que os resulten curiosas y que os gusten. Tenéis que “convencer” a vuestros compañeros de lo interesante que puede resultar vuestro estilo. Debéis nombrarlas en el “programa” para que luego los compañeros las busquen y escuchen un fragmento.

– Ante todo, LO MÁS IMPORTANTE  es que la información con la que vais a trabajar, y transmitir posteriormente a vuestros compañeros mediante el vídeo, sea correcta. Antes de grabar, debéis enseñar a la maestra un borrador de lo que váis a decir/escribir en vuestro programa.

– Tened en cuenta que tenéis que intentar COMPRENDER todo aquello que vayáis a exponer y cuando lo hagáis, hacerlo de forma amena. Pensad que si vosotros mismos, que sois los que trabajáis a fondo el período no comprendéis lo que decís, mucho menos lo hará el resto de compañeros.  No queremos mucha información, queremos que sea precisa y comprensible.

– Se valorará mucho la originalidad y creatividad que demostréis en la elaboración de vuestro programa: forma de expresar el contenido (dentro de lo establecido), caracterización de los personajes, decorado… Todo lo que se os pueda ocurrir que enriquezca la actividad.

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Esta, es una actividad interdisciplinar, que abarca tanto el Área de Artística como la de Lengua Castellana y Literatura. Se desarrollará y trabajará a lo largo de 5 sesiones en las diferentes asignaturas, no ocupando su desarrollo la totalidad de la clase en todas ellas. Si la maestra de música imparte el Área de Artística al completo, solo será necesaria la coordinación con el docente de lengua.

La 1º sesión en la que se explicará la actividad será de Música, utilizando solo unos minutos de la clase. Aquí, también se formarán los grupos, se asignará por sorteo un período a cada uno y se entregarán tanto las pautas como el guión de características generales a cada uno de ellos.

La 2º sesión será de Lengua. En ella, los alumnos por grupos darán forma a la idea para realizar el programa de televisión, buscarán y seleccionarán la información requerida, la redactarán… Se hará en la sala de ordenadores para posibilitar la búsqueda con el uso de los mismos. Podrán pedir asesoramiento al maestro en cuanto a redacción y expresión de la información que manejen.

La 3º Sesión será de Plástica. En ella se explicará la herramienta web VCASMO. Utilizarán los ordenadores por parejas. Solo será necesario que se registre uno de los alumnos para esta sesión, pues no hay que guardar ningún tipo de información, solo aprender a utilizarla. Se explicará también cómo subir su producción una vez terminada a la otra herramienta web: Wallwisher. Se estima un tiempo aproximado de 30 min. En el tiempo restante de la sesión, podrán continuar elaborando en grupos la actividad (esta vez sin ordenadores), incluyendo también la realización de decorado en caso de usarlo.

Tras estas sesiones, los alumnos ya deberán trabajar por grupos y organizarse de manera autónoma. Antes de grabar, deben enseñar a la maestra de música, el guión con la información sobre el período que van a exponer en su programa, para corregir errores en el caso de ser necesario.

La 4º sesión será de Música. En ella, se visualizarán los videos de cada uno de los grupos y se comentarán en clase. A continuación de cada vídeo, se escuchará un fragmento de las 2 audiciones propuestas por el grupo en el mismo. Se les indicará a los alumnos que deben tomar nota de lo que escuchan porque en la siguiente clase de Lengua, deberán elaborar entre todos los miembros del grupo dos preguntas y respuestas sobre cada período expuesto por los demás grupos. También deberán elegir por consenso o votación cuál de las dos audiciones de cada estilo les ha gustado más.

La última y 5º sesión, en la que se trabajará sobre esta actividad, será de Lengua, en unos 30-40 min aproximadamente. Cada grupo hará una puesta en común y sintetizará la información obtenida por cada uno de los miembros, para elaborar 2 preguntas por vídeo de los demás grupos  y seleccionar entre las dos audiciones propuestas por cada uno, la que más les gusta. Ésto se publicará en el muro de Wallwisher (Véase prueba de uso).

Evaluación:

La evaluación de esta actividad se llevará a cabo mediante observación directa, siguiendo las pautas y los criterios de evaluación establecidos, precisados en la siguiente rúbrica:



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Ejemplo “Los 4 Principales”

Producción: “Las Chicas del Coro”

Producción: “Las Sextísimas”

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Actividad 4: Los 4 Principales

Título: “Los 4 Principales”.

El tema elegido ha sido la Creación de Producciones Musicales Propias.

Esta actividad está diseñada para tercer ciclo de Educación Primaria, más concretamente, para curso.

Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar son:

– Desarrollar la imaginación y creatividad mediante la composición, en grupos reducidos, de letras de estrofas, melodías y ritmos.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº3 y nº12 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Explorar las posibilidades que ofrecen la voz y la percusión corporal en la elaboración de una producción artística propia.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº7 y nº12 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Utilizar la herramienta “The Music Studio” para grabar y combinar diferentes pistas de audio.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº9 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Valorar y respetar la variedad de las diferentes producciones artísticas creadas a partir de unas pautas comunes, así como aceptar las opiniones y valoraciones sobre la creación propia.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº11 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Disfrutar de la música utilizando una temática que potencia la cohesión y conciencia de grupo de la clase.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº3 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Contenidos Didácticos:

– Creación de letras, melodías y ritmos para la composición de una canción.

Relacionado con el contenido “Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Combinación de canto, efectos sonoros con la voz  y percusión corporal para la elaboración de una canción.

Relacionado con los contenidos “Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales” e “Interpretación de piezas vocales e instrumentales sobre acompañamientos grabados” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Exploración de las posibilidades sonoras que ofrecen la voz y la percusión corporal.

Relacionado con los contenidos “Interpretación de piezas vocales e instrumentales sobre acompañamientos grabados”, “Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental” y “Aportaciones de la música étnica a la voz” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Desarrollo de la creatividad e imaginación mediante la composición en grupos reducidos.

Relacionado con el contenido “Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Grabación y superposición de pistas de audio sobre una base melódica establecida a través de la herramienta “The Music Studio”.

Relacionado con los contenidos “Grabación y comentario de la música interpretada en el aula” y “Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas, partir de la combinación de patrones rítmicos y melódicos” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Creación y disfrute de una canción que represente a la clase, y en consecuencia, potencie la cohesión y conciencia de grupo de la misma.

Relacionado con el contenido “Creación de obras musicales sobre situaciones y paisajes sonoros. Sonidos ambientales” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Respeto hacia las producciones artísticas de los demás y a las opiniones de éstos sobre las propias.

Relacionado con los contenidos “Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales” y “Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Criterios de Evaluación:

Los criterios que se seguirán en la evaluación son los siguientes:

– Componer, en grupos reducidos, una canción utilizando como recursos la voz y la percusión corporal  valiéndose de la imaginación y la creatividad.

Relacionado con el criterio nº4 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Grabar y combinar diferentes pistas de audio utilizando la herramienta web “The Music Studio”.

Relacionado con el criterio nº9 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Valorar y respetar la variedad de las diferentes producciones artísticas de los demás, así como aceptar las opiniones y valoraciones sobre la creación propia.

Relacionado con el criterio nº2 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Disfrutar de la música y adquirir conciencia del grupo de clase y de la cohesión que existe en él.

Relacionado con el criterio nº10 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Desarrollo de la actividad:

La actividad, que se desarrollará en la asignatura de música, consistirá en elaborar una canción con la que se identifique el curso, que sirva como banda sonora de la clase en que se realiza.

Dividiremos la clase en 4 grupos (de unos 6 alumnos cada uno).  La elección de los miembros de cada grupo será libre para los alumnos, mediando si fuera necesario para evitar exclusiones.

Al tratarse de una canción por y para la clase, como no podía ser de otro modo, será compuesta en parte por los alumnos. Dejar total libertad en la creación de una canción no nos parece adecuado. Una de las cosas en que basamos principalmente esta afirmación, es que dejar total libertad no es significativo desde el punto de vista didáctico (aunque sí imaginativo) y sería un campo de actuación demasiado amplio con el que casi con seguridad los alumnos se desorientarían. Otro, es que no tienen conocimientos básicos suficientes a nivel teórico musical para realizar y estructurar al completo una canción obteniendo un resultado que sea atractivo para ellos.

Así pues, elaborarán parte de la canción a partir de lo siguiente:

  • Un estribillo común que se enseñará en clase, tanto letra como melodía.
  • Una base de guitarra (con la secuencia armónica que delimitará la melodía). Esta base abarcará la totalidad de la canción. Tiene una estructura de: Introducción-Estrofa-Estribillo-Estrofa-Estribillo-Libre-Coda.

Un estribillo y base común sobre el que poner en marcha la actividad nos parece muy interesante, pues además de servir de la guía que queremos, hará que los alumnos aprecien, mediante el trabajo de los diferentes grupos, las diferentes posibilidades de creación que pueden darse partiendo de una misma base.

A partir de esto, los alumnos deberán:

  • Inventar la melodía y letra de dos estrofas por grupo.
  • Añadir coros y/o pequeños adornos vocales  a diversas partes de la canción, principalmente en el estribillo. No necesariamente todo el rato.
  • Poner percusión a la canción al completo. Ésta se hará mediante percusión corporal y efectos vocales.La percusión de la estrofa debe ser diferente a la del estribillo.Tanto en este punto como en el anterior, vale todo lo que se les pueda ocurrir a los alumnos.
  • Todo lo anteriormente dicho, lo tendrán que grabar utilizando la herramienta “The music studio” para hacer el montaje. Deben aprender a usar el programa e investigar sus posibilidades. Dichas grabaciones se harán en dos pistas: una para la melodía y coros/efectos vocales y otra para el ritmo.

Transcribir música no es tarea sencilla, es mucho más fácil interpretarla por “instinto”. Que los alumnos tuvieran que transcribir lo que hacen dificultaría y pondría muchas limitaciones a la actividad: los niños no podrían realizar todo lo que son capaces de hacer con la música, sino lo que son capaces de transcribir (tremendamente limitado, como es lógico). También ocurre lo mismo con establecer unas notas o figuraciones rítmicas dadas sobre las que actuar, muy interesante para aplicar en otro tipo de actividades, pero no para lo que pretendemos conseguir con esta actividad. Lo que pretendemos es que los niños vivan, creen e interpreten con todo lo que su imaginación y creatividad dé de sí (en base a lo anteriormente nombrado) disfrutando de ello. Pues al fin y al cabo, lo más importante en una clase donde nuestra función, no es formar músicos sino desarrollar y estimular capacidades, es vivenciar la música.

Las sesiones serán de una hora de duración, ya que las clases en Primaria de Música son de una hora, salvo las de 5º curso, que son de 45 minutos. Como trabajamos esta actividad en 6º curso, estas sesiones serán de una hora. La primera sesión estará dedicada a conocer en qué consiste la actividad, a aprender y cantar el estribillo de la canción, a una toma de contacto con la herramienta y a conocer en qué consiste la actividad. En primer lugar, explicaremos a los alumnos que vamos a realizar un “festival” de canciones en la clase, para el cuál deberán, por grupos, componer sus propias composiciones. Explicaremos la estructura de la canción y los requisitos que deberán cumplir en su elaboración (melodía, adornos vocales, percusión corporal…).Una vez dadas las pautas, se pasará a enseñar y cantar entre todos el estribillo para que lo aprendan (también se subirá al blog de la clase, al igual que la base de guitarra, para que puedan escucharlo desde ahi para aprenderlo mejor).

Una vez que terminamos de aprender el estribillo, 5 minutos aprox., dejaremos un corto peridodo de tiempo para que los alumnos se organicen por libre elección en grupos de 6 alumnos; en caso de ser necesario, mediaremos para evitar exclusiones o discriminación entre los alumnos.

Tras esto, nos iniciaremos en el uso de la herramienta. Si la disponibilidad de ordenadores lo permitiera, los alumnos trabajarán con la herramienta de forma individual y se crearán una cuenta individual en “The music studio”, con la que trabajarán durante la sesión y tendrán una primera toma de contacto con dicha herramienta web, guiados por la maestra, para aprender cómo grabarse, cómo subir, mezclar, duplicar o cortar las pistas. En caso de que esto no fuera posible, los alumnos se colocarán por parejas y crearán una sola cuenta en “The Music Studio”, con la cuál trabajarán ambos alumnos durante la sesión.

La maestra creará una dirección de correo electrónico por grupo (ej: 4principales.grupo1@gmail.com), que a su vez registrará en la herramienta “The Music Studio”. Dentro de cada usuario en la herramienta habrá grabado la base de la guitarra. Se les facilitará a los alumnos una vez creados los grupos.

A la hora de grabar con la herramienta “The Music Studio”, dividiremos la grabaciones en tres pistas:

  • La base de guitarra (ya grabada)
  • Voz (melodía, coros y adornos melódicos vocales)
  • Percusión (tanto la corporal como la de efectos vocales)

Se dejará una semana de margen para que trabajen por grupos, creando y componiendo su canción. No necesariamente tiene que hacer cada alumno tanto voz como percusión, esto dependerá de las características que cada grupo quiera para su canción (mas o menos efectos, voces, ritmos diferentes…)

A la semana siguiente será necesario coordinarnos con otro profesor para que, en una sesión de una hora de otra asignatura, poder “sacar” del aula a los alumnos para realizar la grabación de las pistas. Deberán llevar ensayada la canción y cada una de sus partes. El tiempo estimado es de unos 15 minutos por grupo.

Una vez tengan grabadas las pistas tendrán de tiempo hasta la siguiente clase de música para trabajar las bases con la herramienta y “cuadrarlas” (pues al reproducir dos o más pistas con simultaneidad, la herramienta añade un “delay” o retraso a la última voz que se graba aunque se grabe a tempo) para dar la forma final a su creación.

El hecho de que la herramienta descuadre el tiempo de las grabaciones en relación de unas pistas con otras, que en un principio sería un handicap que presenta la herramienta, se aprovecha para que los alumnos al intentar cuadrar las grabaciones trabajen el sentido del ritmo, pues deben   interiorizar el tempo y ritmo de sus composiciones para conseguirlo.

Somos conscientes de que no es una tarea demasiado fácil, por lo que una vez que los propios  alumnos ya lo han realizado, si es necesario la maestra ayudará a cuadrar la canción para un mejor resultado.

Cada grupo deberá mandar a la maestra por correo electrónico a través de su cuenta tres grabaciones: la pista de voz sola, la pista de percusión sola y la combinación de ambas entre ellas y  la pista de guitarra (lo que sería el resultado final). Para ello, las habrán descargado de la herramienta.

Una vez que tenemos las canciones de los cuatro grupos, la maestra las subirá al blog de la clase a partir del uso de la herramienta “Soundcloud”. En dicho blog se someterán a un proceso de votación, podrá votar todo el mundo que acceda a él (Nuestra idea fue la de una votación que solo permitiera un voto por ordenador, pero las herramientas que probamos que limitaban votos, WordPress no dejaba embeberlas de manera correcta). La canción que más votos consiga será representada por toda la clase en la función de curso del colegio. Con esto se pretende motivar a los alumnos para que den promoción a su creación para conseguir votos, implicando en la actividad a sus compañeros de colegio.

Blog de la clase: http://laclasede6a.wordpress.com/

Evaluación:

El 60% de la nota la pondrá la maestra atendiendo a:

  • Adecuación texto-ritmo (coincidencia de acentos musicales y prosódicos).
  • Originalidad de la letra y adecuación a la temática propuesta.
  • Afinación aceptable en los elementos melódicos incluidos.
  • Variedad en los recursos utilizados.
  • Aproximación en el ajuste de las pistas con la herramienta “The Music Studio”.
  • Coherencia en la creación de las nuevas pistas respecto a la pista establecida de la base de guitarrra.

Esta actividad hace hincapié en el trabajo y conciencia de grupo por lo que el 40% de la evaluación se realizará mediante coevaluación.

Cada miembro del grupo puntuará de forma escrita del 1 al 10, sin que los demás lo vean, el trabajo y la actitud mostrada por cada uno de sus compañeros de grupo. Sin que lo sepan a la hora de que ellos mismos evalúen, la nota final a tener en cuenta será la media de las notas que se han puesto entre los propios compañeros de grupo. Por lo tanto, será para todos los miembros la misma.

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Actividad 3: “¡Búscame en la FiesTICa!”

Título: “¡Búscame en la FiesTICa!” (Actividad de geolocalización)

El tema elegido ha sido “Las Fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia”.

Contenidos (2º Ciclo):

  • Localización geográfica de fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia, como medio para conocer  la geografía y costumbres de la Región de Murcia.

Relacionado con los contenidos nº 6 del bloque 1 (Geografía) y nº 3 del bloque 5 (Historia) del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Conocimiento del Medio.

  • Búsqueda de información en la red y uso de la herramienta GoogleMaps para la localización geográfica y asociación a videos (procedentes de Youtube) de fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia.

Relacionado con el contenido nº 9 del bloque 5 (Historia) del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Conocimiento del Medio.

  • Síntesis de la información y reconocimiento visual y auditivo (música) de fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia.

Relacionado con el contenido nº 3 del bloque 5 (Historia) del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Conocimiento del Medio y con los contenidos nº 2 y nº 8 del Área de Artística, ambos del bloque 3 (Escucha).

Objetivos:

Los objetivos que pretendemos conseguir con esta actividad son los siguientes:

  • Localizar geográficamente fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia para conocer geografía y costumbres de la Región de Murcia.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº 9 y nº 10 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Conocimiento del Medio.

  • Conocer las principales características de fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia y reconocer visual y auditivamente sus rasgos característicos enfocados en la música.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº 5 y 10 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

  • Utilizar las nuevas tecnologías para buscar información sobre fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia, geolocalizarlas y asociar videos de las mismas.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº 13 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Esta actividad está diseñada para ser realizada en 2º ciclo de Educación Primaria, concretamente en  curso.

Criterios de evaluación:

Los criterios a seguir en la evaluación serán los siguientes:

– Conocer y reconocer las principales fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia, así como su localización geográfica en la localidad en la que se celebran.

Relacionado con el criterio de evaluación nº 5 del Área de Conocimiento del Medio del Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

– Recopilar y seleccionar información sobre dichas fiestas, haciendo un resumen de las mismas.

Relacionado con los criterios de evaluación nº 1 del Área de Educación Artística y nº 11 del Área de Conocimiento del Medio del Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

– Utilizar la herramienta web ZeeMpas para localizar geográficamente las fiestas de Interés Turístico Nacional e Internacional de la Región de Murcia seleccionadas.

Relacionado con los criterios de evaluación nº 9 del Área de Educación Artística y nº 5 del Área de Conocimiento del Medio del Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

– Reconocer la música característica de las fiestas seleccionadas.

Relacionado con los criterios de evaluación nº 3 y nº 10, ambos del Área de Educación Artística del Decreto 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Desarrollo de la actividad:

Contando con que las sesiones son de una hora, la trabajaremos en 1 sesión  y media, continuada si la disposición del horario lo permite, de C. del Medio

El desarrollo con TIC de esta actividad será en una sesión de Conocimiento del Medio y en cooncordancia con esta acitividad, en la siguiente sesión de Música trabajaremos muestras del patrimonio artístico musical que nos ofrecen las fiestas de la Región de Murcia.

El trabajo se desarrollará de forma individual; para esto suponemos que en el centro escolar hay ordenadores para una clase al completo.

Suponemos que ya tienen cuenta  “gmail” para trabajar con GoogleMaps.
Tras contar con los 10 min aprox. que se tardará en ir al aula de informática y encender los ordenadores, comenzará la actividad.

Dicha actividad consistirá en que cada alumno trabaje 4 fiestas de Interés Turístico Nacional y/o Internacional de la Región de Murcia. Se explicará brevemente lo que significa que estén así catalogadas y la importancia del turismo en la región como sustento de la economía.(5 min)

15 min para buscar y seleccionar sobre qué fiestas trabajarán, preferentente deben elegirlas de modo que no coincidan geográficamente. Se realizará una búsqueda de información en la web para realizar un breve resumen, que deberá hacer referencia al origen de la fiesta, sus principales caracterísiticas y un apartado en el que se hable de las características musicales. Se enlazará un vídeo de Youtube en el que aparezcan estas características.

Para comenzar con ZeeMaps mostraremos algunas de sus posibilidades respecto al entorno próximo de los alumnos para motivarlos: haremos que busquen la dirección de su casa y la observen a través de las imágenes de satélite.

Después de esto, nos centraremos en la actividad. Aprox. en unos 10-15 min se explicará, paso a paso, lo que deben realizar con la herramienta ZeeMaps.

Al tiempo de la explicación, los alumnos irán realizando cada paso, usando a modo de ejemplo una de las fiestas que han seleccionado. Lo más probable es que tengan que editar posteriormente la “información” para perfeccionarla una vez la sintetícen, lo cual no sería un problema ya que la herramienta permite reeditar.

Tendrán el resto de la clase para terminar la actividad. Si no la terminaran en los tiempos establecidos, al ser online y no requerir ningún recurso del centro, pueden acabarla en casa.

Una vez terminado el mapa, los alumnos deberán compartir su trabajo enviando el enlace de su mapa mediante un e-mail a la maestra. Así, se podrá realizar una corrección individual de la actividad.

Evaluación:

Procedimientos e Instrumentos de Evaluación:

  • Observación directa del proceso individual de realización del mapa.
  • Corrección del mapa terminado a través del e-mail recibido.

Indicadores de Evaluación:

Mapa (80%)

– Correcta aplicación de los contenidos adquiridos en clase: 2 puntos.

– Correcta geolocalización de las ciudades donde se celebran las fiestas: 2 puntos.

– Coherencia del resumen de las fiestas: 2 puntos.

– Correcta asociación del vídeo elegido con la fiesta descrita: 1 punto.

– Dominio de la herramienta ZeeMaps: 1 punto.

Actitud (20%): 

– Trabajo en clase: 2 puntos.



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Ejemplo terminado en PIXORIAL.

Maestrológicas. La Flauta Mágica.

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Actividad 2: “Ópera y Acción”

Título: “Ópera y Acción” (Actividad de Vídeo)

El tema elegido ha sido el género musical “Ópera”.

El nivel al que se puede aplicar esta actividad es el 3º Ciclo de Educación Primaria, concretamente 6º Curso.

Los objetivos didácticos que pretendemos alcanzar son los siguientes:

– Conocer el género musical “ópera”, sus partes, así como los diferentes timbres de voz.

Este objetivo está relacionado con los objetivos nº1, nº5 y nº12 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Utilizar las Tecnologías de la Comunicación y la Información para crear, editar online y visualizar vídeos de creación propia.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº9 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Trabajar en grupos reducidos, teniendo como base la colaboración y el respeto, para conseguir el producto final deseado.

Este objetivo está relacionado con el objetivo nº12 del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Contenidos didácticos:

– La ópera y sus partes: obertura, aria, recitativo y coro.

Relacionado con el contenido “Aproximación a la historia de la música” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Timbres de voz masculina y femenina: soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, barítono y bajo.

Relacionado con el contenido “Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de algunas de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Creación de ambientes y materiales para la realización de un montaje de vídeo.

Relacionado con el contenido “Creación de ambientes para la representación teatral” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Creación y edición online de vídeos que consten de presentación, dramatización y playback en torno a una ópera.

Relacionado con los contenidos “Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados” y “Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística” del Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Búsqueda de consenso y reparto de funciones, siendo su base el respeto, en grupos de trabajo reducidos.

Relacionado con el contenido “Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección” del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Criterios de evaluación:

Los criterios que se utilizarán para evaluar el aprendizaje serán los siguientes:

– Reconocer el género musical ópera, sus partes y los distintos timbres de voz.

Relacionado con los criterios nº3 y nº1 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Dominar de forma básica el uso de las Tecnologías de la Comunicación y la Información, en este caso, para crear, editar online y visualizar vídeos de creación propia.

Relacionado con el criterio nº9 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

– Consecución de un resultado satisfactorio, gracias al trabajo en grupo, la colaboración, y el respeto entre todos los componentes, además de la formulación de una opinión personal individual acerca del género musical trabajado.

Relacionado con el criterio nº2 del Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para el Área de Artística.

Desarrollo de la actividad:

Se realizarán grupos de 5 a 6 alumnos, asignándosele una ópera a cada uno de ellos además de un resumen de un fragmento de la misma, debiendo desarrollar la actividad a partir del mismo.

La actividad transcurrirá en un período de dos semanas. Es una actividad de música globalizada con plástica, por lo que utilizaremos parte de dos sesiones de música y dos sesiones completas de plástica. Además de estas sesiones, será necesario coordinarnos con otro profesor para que nos permita, en su hora de clase, sacar durante 15 minutos a cada grupo por separado para realizar la grabación. Los alumnos deben haberse coordinado para la fecha para tener ya preparado y ensayado lo que será su montaje, de modo que la grabación sea lo más rápida posible. Debido al número de alumnos por grupo, contaríamos con un total de cuatro, con lo que solo se requerirá una sesión. Esto no supone perder esta clase, pues cada alumno solo se ausentará 15 minutos y  se coordinará de modo que ese día no haya interrumpción en ninguna explicación.  Se hará de este modo para asegurarnos de que todos realizan la actividad, pues si lo mandamos para casa y no la hacen, perderían las siguientes sesiones en las que es necesario el material.

La actividad consistirá en el montaje de un video, que constará de tres partes, en torno a una ópera. El montaje durará un máximo de cinco minutos. Las partes de las que constará  son:

  • Parte 1: Presentación de los personajes de la ópera y de su timbre de voz (soprano, contralto, bajo, tenor…) de uno en uno moviéndose acorde al tempo de la obertura de la misma. ( Máximo 1:00).
  • Parte 2: Dramatización de un diálogo de invención propia acorde con el argumento de la ópera (facilitado y simplificado en el resumen). En ella deben incluir también algún elemento musical de creación propia: una canción  inventada o versionada, baile, interpretación con instrumentos… ( Mínimo 1:00, máx.2:00).
  • Parte 3: Playback de un fragmento de la ópera (recitativo preferiblemente), procurando que aparezca el mayor número de personajes posible. Se facilitarán los nombres para que lo busquen ellos mismos. (Mínimo 1:00, máx.2:00).

Lo ideal es que todos los miembros del grupo aparezcan en las 3 partes, pero teniendo en cuenta las características de la dramatización (duración muy breve) y del fragmento del que se haga playback es posible que no puedan aparecer coherentemente todos los miembros en las partes 2 y 3. También hay que tener en cuenta que, aunque alternen, debe haber uno grabando. Por ello, lo que será obligatorio es que todos los miembros del grupo aparezcan en 2 de las 3 partes.  De esta manera, estamos potenciando la búsqueda de consenso y trabajo en equipo en el reparto de funciones.

Ya que la actividad a realizar requiere que los alumnos se graben en vídeo y los montajes deben subirlos a la red, será necesaria la autorización previa de los padres. A continuación mostramos un modelo de autorización. Ésta es una adaptación de una autorización facilitada por el Centro Público de Educación Especial “Primitiva López” de Cartagena.

Una vez que los padres hayan autorizado a sus hijos, podrá dar comienzo el desarrollo de la actividad.

La primera sesión, en la que se planteará la actividad, será de música. Aproximadamente durante los últimos cuarenta minutos de la sesión se hará una introducción a la ópera y los diferentes timbres de voz (soprano, mezzosoprano, contralto, tenor, barítono, bajo).
Tras esto, se explicará la actividad, se harán los grupos (por elección de los alumnos, mediando si fuera necesario para evitar exclusiones) y se repartirán las óperas propuestas por criterio de adecuación a las características de cada grupo (mayoría de niños o niñas, solo niños/as…).

La segunda sesión, de plástica, será la misma semana que la primera. Consistirá en la realización de todo el material decorativo necesario para llevar a cabo la grabación de los vídeos (accesorios, murales, etc.).

A la semana siguiente, se seguirá avanzando el temario en música sin hacer nada de la actividad. Es en esta semana, antes de la clase de plástica, cuando se deberá realizar la grabación.

La tercera sesión, pues, será de plástica. En ella será cuando los alumnos trabajen con la herramienta Pixorial para subir y editar sus vídeos para elaborar el montaje final con cada una de las partes. Cada uno lo hará de forma individual y los últimos 20 minutos se reunirá cada grupo para hacer una edición definitiva por consenso de lo que será su montaje para exponerlo en la siguiente sesión a sus compañeros.

La última sesión, que será de música, en su inicio estará dedicada a ver los vídeos de todos los grupos y a evaluar, simultáneamente mediante una ficha, los contenidos trabajados en la actividad. No será necesario utilizar toda la sesión para esto, se estima que ocupará, aproximadamente, la mitad de la misma.

Evaluación:

Procedimientos e Instrumentos de Evaluación:

  • Observación directa del proceso individual y colectivo.
  • Observación del montaje de vídeo final.
  • Ficha de los conceptos trabajados en el vídeo.

Indicadores de Evaluación:

Vídeo (60%):

– Aplicación correcta de los contenidos: 2 puntos.

– Coherencia del montaje de vídeo con el argumento de la ópera: 1 punto.

– Caracterización de los personajes y decorados: 1 punto.

– Creatividad e imaginación en las partes de creación propia: 1 punto.

– Dominio de la herramienta Pixorial: 1 punto.

Actitud (20%): 

– En clase: 1 punto.

– Respecto al grupo: 1 punto.

Ficha (20%): 2 puntos.

La ficha consiste en una actividad en la que los alumnos deberán contestar brevemente a las preguntas y poner cuál es el timbre de voz de cada uno de los personajes que aparecerán en los vídeos de sus compañeros e indicar con un punto el recuadro que corresponda a cada tesitura. En el caso de las voces masculinas, corresponderá el cuadro superior a la voz más aguda (tenor), el central a la intermedia (barítono) y el inferior a la más grave (bajo). En el caso de las voces femeninas, en orden descendente, soprano, mezzosoprano y contralto.

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Ejemplo terminado en Glogster

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